Autisme et apps pour développer la communication augmentative et alternative

Comme écrit dans un autre article reprenant nos principales apps iPad utilisées avec nos élèves au quotidien, les médias numériques font maintenant partie des outils présents dans l’éducation et l’enseignement spécialisé. Alors que nous avons déjà discuté des principales apps iPad utilisées, reprenons dans ces quelques lignes plus particulièrement les apps présentes dans la catégorie des « CAA« 

Par cet acronyme, il faut entendre systèmes de communication augmentatifs et alternatifs.

Dans les lignes qui vont suivre, nous nous proposons plutôt de partager avec vous les principales apps utilisées avec nos élèves en qualité d’aide à la communication.

Avant toute chose, est-il encore nécessaire de rappeler que ce qui fonctionne pour l’un-e ne fonctionne pas forcement pour l’autre? En d’autres mots, nous ne le répéterons jamais assez : l’enfant à besoins éducatifs particuliers, comme tout autre enfant, a besoin d’expérimenter de manière concrète et sensorielle certaines notions plus abstraites. Pour ce faire, il doit pouvoir compter, entre autres, sur une appréhension multi-modale de son environnement. Les caractéristiques virtuelles et lisses de l’iPad sont des facteurs à prendre en compte, dans la mesure où ils peuvent, pour certains enfants, en entraver l’accès.

Aux vues de ce qui précède, avant de pouvoir mettre en place des outils d’aide à la compréhension et à la structuration du quotidien d’enfant à besoins éducatifs particuliers ou plus précisément d’enfants présentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA), il est judicieux de pouvoir obtenir des informations sur leur niveau et modalité de traitement des informations. Sur la base de ces dernières, il sera alors possible de sélectionner les modalités d’aides physiques ou visuelles concrètes. Ou encore proposer un support visuel plus ou moins abstrait… et numérique tel que l’iPad.

Etape primordiale à ne pas négliger. Ce n’est pas tout de généraliser le principe « pensée visuelle » à toutes et tous. Comme toujours, il est important d’augmenter la finesse de l’observation et de facto la finesse de compréhension de l’enfant présentant des TSA. Pour ce faire, l’appui sur la batterie de tests proposée par le ComFor peut être judicieuse.

Ceci étant dit, dans le cas des troubles du spectre de l’autisme, les systèmes de « CAA » trouvent leur pertinence, entre autres, dans la mesure où ils s’appuient

De plus, bien souvent, les outils de « CAA » permettent d’anticiper certains comportements-défis liés à des difficultés d’expressions de besoins ou à une mauvaise compréhension des événements. En effet, d’un point de vue clinique, il n’est pas rare de voir certains comportements-défis diminuer au regard de l’apparition d’un système de communication.

La majorité des apps présentées sont configurables à volonté (changement de la langue, insertion photos, banques d’images ou de pictogrammes libres de droit, profils ouverts et partageables, etc.) Pour les autres, n’hésitez pas à prendre directement contact avec leurs créateurs. Bien souvent ces derniers sont heureux de pouvoir répondre au plus près des besoins de leurs utilisateurs.