Le bilan sensorimoteur de l’enfant

Une évaluation globale de l’enfant

Issu de la psychologie du développement, cet outil d’évaluation vise à identifier les compétences, les difficultés et le mode d’organisation de l’enfant, en se centrant plus spécifiquement sur les dimensions sensori-motrices et tonico-émotionnelles.

Conçu comme « une visite de chantier » (Bullinger, 2004), il considère l’enfant non seulement à travers ses conduites stabilisées mais également à travers ses potentialités.

Les domaines investigués et l’expertise des conduites

Les épreuves proposées au cours du bilan s’inspirent d’épreuves existantes, de settings expérimentaux et d’observations cliniques. Globalement, les domaines investigués regroupent : l’organisation des systèmes sensori-moteurs, les capacités de régulation émotionnelle, l’organisation posturale, les compétences motrices et les habilités manuelles (coordinations sensorimotrices ; graphomotricité), la structuration spatiale, les représentations temporelles et corporelles.

Dans cette perspective, la fluctuation des réponses sous la pression des conditions de réalisation est considérée comme chose normale (Bullinger, 2002). La variabilité intra-individuelle est activement recherchée car elle est considérée comme un indice puissant qui donne des indications précieuses pour le développement de nouvelles compétences et renseigne la manière dont orienter la prise en charge (projet d’intervention, thérapies).

Au cours des échanges (évaluation semi-structurée), le clinicien cherche non seulement à repérer ce que fait l’enfant, mais tente également d’offrir les conditions favorables à l’émergence de savoirs nouveaux ou potentiellement plus complexes. Ainsi, il s’agit, partant des connaissances sur les processus de développement typiques et atypiques, de proposer des conditions qui favorisent l’expression de conduites différentes de celles auxquelles se livre l’enfant spontanément et dans des conditions ordinaires.

Dans cette démarche clinique, l’intérêt pour la manière dont l’enfant construit sa réponse et l’organise en fonction du/des contexte(s) va bien au-delà de l’intérêt pour la réponse elle-même comme c’est classiquement le cas dans les tests psychométriques.

A qui s’adresse le bilan sensorimoteur ?

Le bilan sensorimoteur est destiné à des nourrissons, des enfants, des adolescents ou des adultes qui présentent des difficultés sensorielles et/ou motrices, des difficultés de l’éveil et du comportement et/ou des difficultés d’apprentissage.

Bibliographie

Bullinger, A., Millan, R. & collaborateurs (1996) Le bilan sensori-moteur de l’enfant : éléments théoriques et cliniques. Tome 49, n°1.

Bullinger, A. (2004) Le développement sensori-moteur de l’enfant et ses avatars. Ramonville-Saint-Agne, Erès.

Ferrari, P. & Bonnot, O. (2013) Traité européen de psychiatrie et de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Médecine Sciences Publications. Edition Lavoisier.

Scelles, R., Petitpierre, G. & collaborateurs (2013) Polyhandicap : processus d’évaluation cognitive : outils, théories et pratiques. Dunod.

Cet article a été co-rédigé avec l’aimable participation de Sophie Méan. En savoir plus sur notre psychopédagogue.

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