Les règles d’or d’une intervention de qualité auprès de personnes présentant des TSA

En mars 2012, la Haute Autorité de Santé (HAS) publiait une liste de recommandations de bonne pratique en autisme. Les recommandations ciblaient un public d’enfants présentant des TED et s’adressaient directement à l’ensemble des professionnel-le-s côtoyant des personnes présentant des TED ou TSA.

Afin d’améliorer la qualité de vie des personnes présentant des TSA, de manière prioritaire, le rapport recommande de mettre en place une pratique professionnelle qui:

Pour notre part, nous retiendrons aussi que toute intervention auprès d’une personne présentant des TSA doit pouvoir:

• Rendre les individus plus autonomes. En structurant leur environnement afin qu’il s’adapte à la personne en lui apportant tous les repères dont elle a besoin pour augmenter sa compréhension et son autonomie.

Ce n’est pas à la personne de s’adapter mais bien à l’intervention de créer un environnement satisfaisant.

• Comporter des objectifs à court terme avec un but à long terme. Cela signifie qu’il faut avancer pas à pas mais tout en sachant vers quelle direction on se dirige.

• Proposer des activités réalistes et adaptées au développement de la personne tant à son âge qu’à son milieu. Il ne faut donc pas que les activités et objectifs de l’intervention soient irréalisables par la personne, sinon, nous la mettons en situation d’échec et elle ne pourra évoluer positivement.

• Avoir une durée de temps assez importante afin de produire des échanges et de permettre l’éducation. Si les séances sont trop courtes ou si elles sont trop éloignées, les progrès seront bien difficiles à développer.

• Se fixer pour principal objectif la généralisation des acquis. En effet, les personnes avec autisme ressentent de grandes difficultés à généraliser leurs compétences puisque ce qu’elles vont réussir à effectuer dans un contexte particulier ne leur reviendra pas naturellement dans une autre situation. Il faut donc bien veiller à ce que toutes les compétences soient révisées régulièrement et dans toutes sortes de contexte.

• Doit être évaluée et réajustée régulièrement. Ce n’est que comme cela que la personne progressera. Il faut pouvoir vérifier l’efficience des activités proposées pour avoir une intervention pertinente et adaptée.

Pour plus d’informations, veuillez consulter le rapport de recommandations de bonnes pratiques de la HAS ci-dessous:

En espérant que l’ensemble du travail décrit dans cet article puisse donner des idées, de l’espoir, ou encore des pistes de travail en faveur de la neurodiversité, n’hésitez pas à partager avec nous vos propres références et stratégies!

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